一個是中科院高能物理研究所研究員，著名天體物理學家張雙南；一個是熱愛物理，卻聲稱要推翻量子力學的17歲少年。近日，兩人的微信聊天記錄刷爆了朋友圈——
■本報見習記者 李晨陽
一線科學家做“咨詢”
張雙南的聯系方式不是秘密。多年來，他經常收到素不相識的學生發(fā)來的電子郵件，大多是來咨詢科學問題的。對這些青年學生，他基本上是有問必答。
微信流行后，他在很多講座結尾都附上自己的微信號。該舉動，讓他的好友數量直達600。而這名高二少年是張雙南的一位特殊“好友”，聲稱要推翻量子力學的17歲少年。
對少年推翻量子力學這份執(zhí)著，同學不理解，老師也不支持，甚至有人建議他不要再上學了?！昂⒆邮遣皇亲呋鹑肽Я?？”他的父母心急如焚通過微信發(fā)聲求助，這份苦心打動了張雙南。
“我最擔心他會考不上大學。”張雙南說。很明顯，“推翻量子力學”的執(zhí)念已嚴重影響了少年的學業(yè)，而這可能改變他的人生。
在張雙南看來，少年雖熱愛物理學，但他對科學的認識還停留在一個很膚淺的層面。盡管他聲稱看了很多廣義相對論和量子力學的書，但也僅僅是看了導論。
對話最后，少年對張雙南說：“謝謝您，您的話對我有特別大的啟示和啟發(fā)，為我今后的物理夢打下了一個良好的基礎，我明白該做什么了?！?/p>
然而，他父母坦言：“盡管孩子承認張教授說的都是對的，但還是不能說服他?！睘榇耍瑥堧p南特地發(fā)給他們一篇相對簡單的廣義相對論的論文，并表示：“如果孩子能看懂這篇文章，我愿意帶他作一點基礎的研究?！?/p>
能否拯救錯位的科普
“從這個孩子的身上，我們看到一個令人遺憾的事實?！睆堧p南說，“在我們國家，很多人是不知道何謂科學的，哪怕是非常熱愛科學的人群。”
科學的對錯不能依靠哲學或直覺來判斷，也不是純粹的邏輯推理?！翱茖W需要實證”，這個最基本的概念，卻難倒了一大批校園里的尖子生。
“從來沒有人告訴孩子什么是科學精神，什么是科學思維，我們只傳授科學知識?！睆堧p南不無惋惜地說，而同樣的問題，也表現在科普中。
在信息爆炸的時代，學生的眼界、知識面和思維活躍程度早已今非昔比，這對我國科普事業(yè)提出了更高的要求，也敲響了警鐘。
中國科學院大學存濟醫(yī)學院副教授吳亮其發(fā)現，現在的孩子都很“有想法”，但很多時候這些“想法”不過是來源于碎片化信息，而非健全的知識體系?！耙恍W生只是抓住了表面的科學道理，就頭頭是道地侃侃而談了。”
張雙南更一針見血地指出：“暴露在花花世界中的孩子們，迷失是正常的，走正確的路反倒很難?！?/p>
吳亮其表示，這場引人注目的對話表明，青年學子渴望同真正的科學家直接對話。他希望國家能制定相應的機制，鼓勵一線科學家參與到科學傳播事業(yè)中來。
融科普于教育
然而，科學家做科普可能并不像想象中那樣容易。
張雙南常思考：無數科普講座，數不勝數的學生聽眾，為什么不能幫助他們建立起科學思維？
“還是要靠教育?！彼f，“在中小學教育中，融入科學史，引入探索性的研究工作，孩子才能從一開始就了解科研工作的過程?！?/p>
南京師范大學教育科學學院教授郝京華告訴《中國科學報》記者，我國的科普工作不是教育部在搞，而是由科技部和科協(xié)承擔，有人把這稱為“體制內”科普；學校教育中有科普性質的活動則被稱為“體制外”科普。
過去，后者被定性為前者的重要補充，但郝京華表示：“教育科普絕不僅僅是所謂的重要補充，而是整個科普事業(yè)的有機組成部分。二者應該是互相支撐的關系。”
“如果把教育和科普分割開，管科普的人不懂課程設計，管教學的人缺乏科學素養(yǎng)，那么很多科普資源就會浪費掉?！焙戮┤A說，“相反，如果把科普融入教育中，讓‘體制內’和‘體制外’的科教力量攜起手來，就有望達到‘1＋1＞2’的效果?！?/p>
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